국제 교육성취도 평가 협회(International Association for the Evaluation of Educational Achievement)는 12월 4일(수) 18시*에 ‘수학·과학 성취도 추이변화 국제 비교 연구(TIMSS) 2023 결과’를 공식 발표하였다.
* 중앙 유럽 표준시 2024년 12월 4일(수) 10:00
수학･과학 성취도 추이변화 국제 비교 연구(TIMSS) 2023 결과 발표
- 초등 4학년 수학 3위, 과학 2위(58개국 중), 중 2학년 수학 3위, 과학 4위(44개국 중)
- 수학‧과학에 대한 흥미‧자신감 등 정의적 태도는 전반적으로 상승
‘수학·과학 성취도 추이변화 국제 비교 연구(Trends in International Mathematics and Science Study)’는 초등학교 4학년과 중학교 2학년 대상 수학 및 과학 성취도를 측정하는 평가로, 그 결과와 추이를 국제적으로 비교하고 이와 관련한 교육 맥락 변인과의 관계 파악을 목적으로 한다.
본 평가는 1995년부터 시작되어 4년 주기로 시행되고 있으며, 이번 2023 주기에는 초등학교는 59개국(외 6개 지역)의 12,016개교와 359,098명의 초4 학생, 중학교는 44개국(외 3개 지역)의 8,786개교와 297,262명의 중2 학생이 참여하였다. 우리나라는 332개교에서 8,612명의 학생(초4 156개교 4,355명, 중2 176개교 4,257명)이 참여하였다.
< 우리나라 주요 결과 >
우리나라 초등학교 4학년 학생들은 58개국* 중 수학 3위(594점), 과학 2위(583점)를, 중학교 2학년 학생들은 44개국 중 수학 3위(596점), 과학 4위(545점)를 기록하여 높은 성취를 보였으며, 이는 이전 주기와 동일한 순위이다.
* 참여국 중 국제 비교 조건(표집 참여율 미달 등) 미충족 국가는 국제보고서 결과표에서 제외
<수학･과학 성취도 추이변화 국제 비교 연구(TIMSS) 2023 대한민국 결과>
| 구분 | 초등학교 4학년 | 중학교 2학년 | ||||||
| 수학 | 과학 | 수학 | 과학 | |||||
| 평균점수 | 순위 (비교국 수) |
평균점수 | 순위 (비교국 수) |
평균점수 | 순위 (비교국 수) |
평균점수 | 순위 (비교국 수) |
|
| 대한민국 | 594 | 3(58) | 583 | 2(58) | 596 | 3(44) | 545 | 4(44) |
| 국제 평균 | 503 | 494 | 478 | 478 | ||||
* 수학･과학 성취도 추이변화 국제 비교 연구(TIMSS) 2019는 국제 평균점수를 산출하지 않아 평균점수 직접 비교 불가
성별 평균점수는 초4, 중2 모두 남학생의 수학 및 과학의 평균점수가 여학생 보다 더 높았으며, 이는 중2보다 초4에서 더 큰 차이를 보였다.
* 성별 점수 차이(남학생-여학생): 초4 수학 17점, 과학 15점, 중2 수학 6점, 과학 5점
성취수준별 학생 비율을 살펴보면, 우리나라는 초4, 중2 모두 수학과 과학에서 우수 수준 이상 비율은 국제 중앙값*보다 높고, 기초 이하 수준 비율은 국제 중앙값보다 낮았다. 국제 분포는 보통 수준 비율이 가장 높았으나 우리나라는 우수 또는 수월 비율이 가장 높았다.
* 값을 크기 순서대로 나열할 때 가장 중앙에 놓인 값
<대한민국과 국제(중앙값) 성취수준별 비율 비교>
|
초4 수학
 |
초4 과학 |
중2 수학 |
중2 과학 |
한편, 수학 및 과학 성취도 관련 교육 맥락 변인을 파악하기 위해 함께 진행된 설문조사의 주요 결과는 다음과 같다.
우리나라 초4 학생들의 수학 및 과학에 대한 흥미는 이전 주기와 동일한 결과를 보였으나 자신감은 상승하였고, 중2 학생들의 수학 및 과학에 대한 흥미, 자신감, 가치 인식은 2019 대비 모두 상승하였다. 한편, 우리나라 학생들이 수학이나 과학 교과의 학교 공부를 위하여 인터넷을 사용하는 비율은 국제 평균보다 낮았으며, 학생이 인식하는 교사의 수업 명료성*은 수학‧과학 모두 국제 평균보다 높았다.
※ 초4 수학 흥미(8.9점→8.9점), 자신감(9.2점→9.7점), 과학 흥미(9.5점→9.5점), 자신감(9.1점→9.8점)
중2 수학 흥미(9.0점→9.5점), 자신감(9.5점→9.6점), 가치인식(8.5점→8.9점)
과학 흥미(8.7점→9.3점), 자신감(8.9점→9.0점), 가치인식(9.1점→9.4점)
* 교사가 수업 내용을 명확하게 설명하고 이해하기 쉽게 돕는 것에 대한 학생의 인식
< 2023 결과 시사점 >
우리나라 학생들은 수학‧과학에서 이전 주기와 같이 국제 최상위 수준의 성취를 보였으며, 정의적 태도(흥미‧자신감‧가치인식)가 이전 주기 대비 유지‧향상되었다.
교육부는 본 결과를 바탕으로 상위 성취 수준을 유지하고 정의적 태도를 지속해서 향상시키기 위해 인공지능 디지털 교과서를 활용한 학생 맞춤형 교육, 지식과 연계된 재미‧탐구 중심 수업 확대, 사고력‧문제해결력을 키우는 학생 주도적 탐구활동 강화 등 관련 정책 추진에 더욱 매진할 예정이다.
TIMSS 2023 평균점수 및 성취수준별 비율 국제 비교
□ TIMSS 2023 초등학교 4학년 수학‧과학 평균점수 국제 비교
◦ 우리나라 초등학교 4학년 학생들의 수학 성취도 점수는 594점으로 참여국 중 3위, 과학 성취도 점수는 583점으로 참여국 중 2위이다.
<TIMSS 2023 초등학교 4학년 수학·과학 평균점수>
| 수학 | 과학 | ||||||
| 순위 | 국가명 | 평균 | 2023-2019 | 순위 | 국가명 | 평균 | 2023-2019 |
| 1 | 싱가포르 | 615 | -11 | 1 | 싱가포르 | 607 | 13 |
| 2 | 대만 | 607 | 8 | 2 | 대한민국 | 583 | -4 |
| 3 | 대한민국 | 594 | -5 | 3 | 대만 | 573 | 15 |
| 3 | 홍콩 | 594 | -7 | 4 | 튀르키예(5학년) | 570 | - |
| 5 | 일본 | 591 | -2 | 5 | 영국 | 556 | 19 |
| 6 | 마카오 | 582 | - | 6 | 일본 | 555 | -7 |
| 7 | 리투아니아 | 561 | 18 | 7 | 폴란드 | 550 | 19 |
| 8 | 튀르키예(5학년) | 553 | - | 7 | 호주 | 550 | 17 |
| 9 | 영국 | 552 | -4 | 9 | 홍콩 | 545 | 14 |
| 10 | 폴란드 | 546 | 26 | 10 | 핀란드 | 542 | -13 |
| 10 | 아일랜드 | 546 | -3 | 11 | 리투아니아 | 537 | -1 |
| 12 | 루마니아 | 542 | - | 12 | 마카오 | 536 | - |
| 13 | 네덜란드 | 537 | 0 | 13 | 스웨덴 | 533 | -5 |
| 14 | 라트비아 | 534 | -12 | 14 | 미국 | 532 | -6 |
| 15 | 노르웨이(5학년) | 531 | -12 | 14 | 아일랜드 | 532 | 4 |
| 16 | 체코 | 530 | -3 | 16 | 노르웨이(5학년) | 530 | -9 |
| 16 | 스웨덴 | 530 | 9 | 16 | 불가리아 | 530 | 8 |
| 16 | 불가리아 | 530 | 15 | 18 | 루마니아 | 526 | - |
| 19 | 핀란드 | 529 | -3 | 18 | 체코 | 526 | -8 |
| 20 | 호주 | 525 | 9 | 18 | 슬로베니아 | 526 | - |
| 21 | 독일 | 524 | 3 | 18 | 라트비아 | 526 | -16 |
| 21 | 덴마크 | 524 | -1 | 22 | 헝가리 | 524 | -5 |
| 23 | 세르비아 | 523 | 15 | 23 | 덴마크 | 522 | 0 |
| 24 | 벨기에(Flemish) | 521 | -12 | 24 | 캐나다 | 521 | -2 |
| 25 | 헝가리 | 520 | -3 | 24 | 슬로바키아 | 521 | 0 |
| 26 | 포르투갈 | 517 | -8 | 26 | 뉴질랜드 | 517 | 15 |
| 26 | 미국 | 517 | -18 | 26 | 네덜란드 | 517 | -2 |
| 28 | 사이프러스 | 516 | -16 | 28 | 독일 | 515 | -3 |
| 29 | 슬로바키아 | 515 | 5 | 29 | 포르투갈 | 511 | 7 |
| 30 | 슬로베니아 | 514 | - | 29 | 이탈리아 | 511 | 1 |
| 31 | 이탈리아 | 513 | -2 | 31 | 세르비아 | 510 | -7 |
| 31 | 아르메니아 | 513 | 14 | 32 | 스페인 | 504 | -7 |
| 33 | 알바니아 | 512 | 18 | 33 | 아랍에미리트 | 495 | 22 |
| 34 | 캐나다 | 504 | -8 | 34 | 알바니아 | 491 | 1 |
| 35 | 스페인 | 498 | -4 | 35 | 벨기에(Flemish) | 488 | -13 |
| 35 | 아랍에미리트 | 498 | 17 | 35 | 프랑스 | 488 | 0 |
| 35 | 조지아 | 498 | 16 | 37 | 사이프러스 | 487 | -24 |
| 38 | 아제르바이잔 | 494 | -21 | 38 | 벨기에(French) | 481 | - |
| 39 | 뉴질랜드 | 490 | 3 | 39 | 칠레 | 479 | 10 |
| 40 | 벨기에(French) | 489 | - | 40 | 바레인 | 475 | -18 |
| 41 | 카자흐스탄 | 487 | -25 | 41 | 카타르 | 472 | 23 |
| 42 | 프랑스 | 484 | -1 | 42 | 카자흐스탄 | 467 | -28 |
| 43 | 몬테네그로 | 477 | 24 | 43 | 조지아 | 465 | 11 |
| 44 | 북마케도니아 | 474 | 2 | 44 | 몬테네그로 | 461 | 7 |
| 45 | 카타르 | 464 | 15 | 45 | 아르메니아 | 457 | -9 |
| 46 | 바레인 | 462 | -18 | 46 | 보스니아 헤르체고비나 | 448 | - |
| 47 | 코소보 | 451 | 7 | 47 | 북마케도니아 | 439 | 13 |
| 48 | 보스니아 헤르체고비나 | 447 | - | 48 | 오만 | 433 | -2 |
| 49 | 칠레 | 444 | 3 | 49 | 이란 | 432 | -9 |
| 50 | 우즈베키스탄 | 443 | - | 50 | 사우디아라비아 | 428 | 25 |
| 51 | 요르단 | 427 | - | 51 | 브라질 | 425 | - |
| 52 | 오만 | 421 | -10 | 52 | 아제르바이잔 | 422 | -5 |
| 53 | 이란 | 420 | -23 | 53 | 요르단 | 418 | - |
| 53 | 사우디아라비아 | 420 | 21 | 54 | 우즈베키스탄 | 412 | - |
| 55 | 브라질 | 400 | - | 55 | 코소보 | 403 | -10 |
| 56 | 모로코 | 393 | 10 | 56 | 모로코 | 390 | 16 |
| 57 | 쿠웨이트 | 382 | -1 | 57 | 쿠웨이트 | 373 | -19 |
| 58 | 남아프리카(5학년) | 362 | -12 | 58 | 남아프리카(5학년) | 308 | -16 |
| 국제 평균 | 503 | 국제 평균 | 494 | ||||
| ※ 국제 순위는 국가별 성취도 평균점수 기준임. - : TIMSS 2019와의 비교 자료 부재로 차이 점수를 산출하지 않음. TIMSS 성취도 점수는 TIMSS 1995 참여국 평균을 500점, 표준편차를 100점으로 하는 척도점수임. |
|||||||
□ TIMSS 2023 중학교 2학년 수학‧과학 평균점수 국제 비교
◦ 우리나라 중학교 2학년 학생들의 수학 성취도 점수는 596점으로 참여국 중 3위, 과학 성취도 점수는 545점으로 참여국 중 4위이다.
※ TIMSS 2023은 지식 기반 문항이 많으며, 중2 과학 문항과 우리나라 교육과정 일치도가 2019 대비 17%p 하락(75%→58%)
<TIMSS 2023 중2 수학·과학 평균점수>
| 수학 | 과학 | ||||||
| 순위 | 국가명 | 평균 | 2023-2019 | 순위 | 국가명 | 평균 | 2023-2019 |
| 1 | 싱가포르 | 605 | -10 | 1 | 싱가포르 | 606 | -1 |
| 2 | 대만 | 602 | -10 | 2 | 대만 | 572 | -3 |
| 3 | 대한민국 | 596 | -11 | 3 | 일본 | 557 | -13 |
| 4 | 일본 | 595 | 0 | 4 | 대한민국 | 545 | -15 |
| 5 | 홍콩 | 575 | -4 | 5 | 영국 | 531 | 15 |
| 6 | 영국 | 525 | 10 | 5 | 핀란드 | 531 | -12 |
| 7 | 아일랜드 | 522 | -2 | 7 | 튀르키예 | 530 | - |
| 8 | 체코 | 518 | - | 8 | 홍콩 | 528 | 24 |
| 9 | 스웨덴 | 517 | 15 | 9 | 체코 | 527 | - |
| 10 | 리투아니아 | 514 | -7 | 10 | 아일랜드 | 525 | 2 |
| 11 | 오스트리아 | 512 | - | 11 | 헝가리 | 522 | -8 |
| 12 | 호주 | 509 | -9 | 12 | 스웨덴 | 521 | 0 |
| 12 | 튀르키예 | 509 | - | 13 | 호주 | 520 | -8 |
| 14 | 헝가리 | 506 | -10 | 14 | 리투아니아 | 519 | -15 |
| 15 | 핀란드 | 504 | -5 | 15 | 미국 | 513 | -9 |
| 16 | 노르웨이(9학년) | 501 | -2 | 16 | 오스트리아 | 512 | - |
| 16 | 이탈리아 | 501 | 3 | 17 | 포르투갈 | 506 | -13 |
| 18 | 몰타 | 499 | - | 18 | 몰타 | 501 | - |
| 19 | 루마니아 | 496 | 17 | 18 | 이탈리아 | 501 | 0 |
| 20 | 사이프러스 | 494 | -7 | 20 | 노르웨이(9학년) | 488 | -7 |
| 21 | 아랍에미리트 | 489 | 15 | 21 | 아랍에미리트 | 486 | 13 |
| 22 | 미국 | 488 | -27 | 21 | 프랑스 | 486 | -2 |
| 23 | 이스라엘 | 487 | -32 | 23 | 카타르 | 481 | 7 |
| 24 | 프랑스 | 479 | -4 | 23 | 이스라엘 | 481 | -33 |
| 24 | 아제르바이잔 | 479 | - | 25 | 루마니아 | 466 | -4 |
| 26 | 포르투갈 | 475 | -25 | 26 | 사이프러스 | 464 | -19 |
| 27 | 조지아 | 467 | 5 | 27 | 오만 | 456 | -1 |
| 28 | 카자흐스탄 | 454 | -33 | 28 | 칠레 | 455 | -7 |
| 29 | 카타르 | 451 | 8 | 29 | 바레인 | 452 | -34 |
| 30 | 바레인 | 426 | -55 | 30 | 조지아 | 448 | 1 |
| 31 | 이란 | 423 | -23 | 31 | 카자흐스탄 | 443 | -35 |
| 32 | 우즈베키스탄 | 421 | - | 32 | 말레이시아 | 426 | -34 |
| 33 | 칠레 | 416 | -25 | 33 | 브라질 | 420 | - |
| 34 | 오만 | 411 | 0 | 33 | 쿠웨이트 | 420 | -25 |
| 34 | 말레이시아 | 411 | -50 | 35 | 사우디아라비아 | 419 | -12 |
| 36 | 쿠웨이트 | 399 | -4 | 35 | 이란 | 419 | -30 |
| 37 | 사우디아라비아 | 397 | 3 | 37 | 요르단 | 413 | -39 |
| 37 | 남아프리카(9학년) | 397 | 7 | 38 | 아제르바이잔 | 411 | - |
| 39 | 요르단 | 388 | -32 | 39 | 우즈베키스탄 | 396 | - |
| 40 | 팔레스타인 | 382 | - | 40 | 팔레스타인 | 393 | - |
| 41 | 브라질 | 378 | - | 41 | 남아프리카(9학년) | 362 | -8 |
| 41 | 모로코 | 378 | -10 | 42 | 모로코 | 327 | -67 |
| 국제 평균 | 478 | 국제 평균 | 478 | ||||
| 뉴질랜드 | 485 | 뉴질랜드 | 502 | ||||
| 코트디부아르 | 263 | 코트디부아르 | 183 | ||||
| ※ 국제 순위는 국가별 성취도 평균점수 기준임. - : TIMSS 2019와의 비교 자료 부재로 차이 점수를 산출하지 않음. TIMSS 성취도 점수는 TIMSS 1995 참여국 평균을 500점, 표준편차를 100점으로 하는 척도점수임. |
|||||||
□ TIMSS 2023 초등학교 4학년 수학‧과학 성취수준별 학생 비율 국제 비교
◦ 우리나라 초등학교 4학년의 수학 수월수준 학생 비율은 36%, 과학 수월수준 학생 비율은 28%로 국제 중앙값(수학 7%, 과학 7%)보다 높았다.
◦ 수학 기초수준 이하 학생 비율은 7%, 과학 기초수준 이하 학생 비율은 7%로 국제 중앙값(수학 30%, 과학 30%)보다 낮았다.
<TIMSS 2023 초4 수학·과학 성취수준별 학생 비율(%)>
| 수학 | 과학 | ||||||||||
| 국가명 | 수월수준 (625점 이상) |
우수수준 이상 (550점 이상) |
보통수준 이상 (475점 이상) |
기초수준 이상 (400점 이상) |
국가명 | 수월수준 (625점 이상) |
우수수준 이상 (550점 이상) |
보통수준 이상 (475점 이상) |
기초수준 이상 (400점 이상) |
||
| 싱가포르 | 49 | 79 | 93 | 98 | 싱가포르 | 44 | 78 | 93 | 98 | ||
| 대만 | 40 | 81 | 97 | 100 | 대한민국 | 28 | 70 | 93 | 98 | ||
| 홍콩 | 38 | 74 | 91 | 98 | 튀르키예(5학년) | 26 | 62 | 86 | 96 | ||
| 대한민국 | 36 | 75 | 93 | 99 | 대만 | 23 | 64 | 91 | 99 | ||
| 일본 | 32 | 73 | 95 | 99 | 영국 | 19 | 55 | 85 | 96 | ||
| 마카오 | 30 | 68 | 90 | 98 | 호주 | 17 | 52 | 83 | 95 | ||
| 튀르키예(5학년) | 24 | 54 | 79 | 93 | 홍콩 | 17 | 51 | 81 | 94 | ||
| 영국 | 22 | 53 | 80 | 94 | 불가리아 | 17 | 48 | 73 | 88 | ||
| 리투아니아 | 20 | 58 | 87 | 97 | 미국 | 15 | 46 | 75 | 91 | ||
| 아일랜드 | 16 | 52 | 81 | 95 | 일본 | 15 | 54 | 88 | 98 | ||
| 루마니아 | 16 | 50 | 78 | 94 | 폴란드 | 14 | 52 | 86 | 97 | ||
| 폴란드 | 14 | 51 | 83 | 96 | 아랍에미리트 | 13 | 36 | 60 | 78 | ||
| 불가리아 | 14 | 45 | 74 | 91 | 핀란드 | 13 | 50 | 82 | 95 | ||
| 호주 | 13 | 41 | 72 | 91 | 마카오 | 13 | 45 | 78 | 95 | ||
| 미국 | 13 | 39 | 68 | 87 | 스웨덴 | 12 | 44 | 77 | 93 | ||
| 라트비아 | 12 | 44 | 78 | 95 | 리투아니아 | 11 | 45 | 81 | 96 | ||
| 헝가리 | 11 | 41 | 71 | 89 | 아일랜드 | 10 | 45 | 78 | 93 | ||
| 아랍에미리트 | 11 | 34 | 60 | 80 | 헝가리 | 10 | 41 | 74 | 91 | ||
| 핀란드 | 11 | 42 | 76 | 94 | 루마니아 | 10 | 41 | 75 | 93 | ||
| 스웨덴 | 10 | 41 | 77 | 95 | 뉴질랜드 | 10 | 38 | 70 | 90 | ||
| 노르웨이(5학년) | 10 | 41 | 77 | 95 | 라트비아 | 9 | 40 | 75 | 94 | ||
| 체코 | 9 | 41 | 78 | 95 | 노르웨이(5학년) | 9 | 43 | 78 | 95 | ||
| 포르투갈 | 9 | 36 | 70 | 91 | 독일 | 9 | 36 | 70 | 91 | ||
| 세르비아 | 9 | 39 | 74 | 93 | 슬로바키아 | 8 | 41 | 75 | 90 | ||
| 독일 | 8 | 38 | 75 | 94 | 슬로베니아 | 8 | 39 | 76 | 95 | ||
| 사이프러스 | 8 | 36 | 71 | 91 | 캐나다 | 8 | 36 | 74 | 94 | ||
| 네덜란드 | 8 | 44 | 83 | 98 | 덴마크 | 8 | 37 | 75 | 94 | ||
| 알바니아 | 8 | 32 | 68 | 91 | 체코 | 7 | 38 | 77 | 95 | ||
| 덴마크 | 7 | 37 | 76 | 95 | 바레인 | 7 | 25 | 51 | 76 | ||
| 이탈리아 | 7 | 34 | 69 | 91 | 카타르 | 6 | 24 | 51 | 75 | ||
| 벨기에(Flemish) | 7 | 36 | 73 | 95 | 포르투갈 | 5 | 31 | 70 | 93 | ||
| 뉴질랜드 | 7 | 27 | 57 | 83 | 세르비아 | 5 | 31 | 70 | 92 | ||
| 슬로바키아 | 6 | 36 | 73 | 91 | 네덜란드 | 4 | 32 | 74 | 95 | ||
| 캐나다 | 6 | 29 | 65 | 90 | 이탈리아 | 4 | 30 | 71 | 94 | ||
| 아제르바이잔 | 6 | 29 | 61 | 84 | 사이프러스 | 4 | 25 | 58 | 84 | ||
| 슬로베니아 | 5 | 33 | 71 | 93 | 카자흐스탄 | 4 | 19 | 47 | 76 | ||
| 카자흐스탄 | 5 | 24 | 56 | 84 | 스페인 | 4 | 27 | 67 | 92 | ||
| 바레인 | 5 | 19 | 45 | 73 | 알바니아 | 3 | 23 | 59 | 88 | ||
| 조지아 | 4 | 26 | 63 | 88 | 오만 | 3 | 13 | 35 | 62 | ||
| 카타르 | 4 | 19 | 46 | 74 | 칠레 | 3 | 19 | 54 | 84 | ||
| 스페인 | 4 | 25 | 62 | 90 | 남아프리카(5학년) | 2 | 7 | 16 | 28 | ||
| 아르메니아 | 4 | 31 | 72 | 93 | 프랑스 | 2 | 20 | 59 | 88 | ||
| 벨기에(French) | 3 | 22 | 58 | 88 | 벨기에(French) | 2 | 19 | 54 | 85 | ||
| 북마케도니아 | 3 | 20 | 51 | 79 | 벨기에(Flemish) | 2 | 21 | 59 | 88 | ||
| 프랑스 | 3 | 20 | 56 | 85 | 사우디아라비아 | 2 | 11 | 33 | 61 | ||
| 오만 | 2 | 10 | 29 | 57 | 이란 | 2 | 14 | 38 | 63 | ||
| 요르단 | 2 | 12 | 32 | 60 | 모로코 | 2 | 9 | 25 | 47 | ||
| 몬테네그로 | 2 | 17 | 53 | 84 | 요르단 | 2 | 10 | 30 | 58 | ||
| 남아프리카(5학년) | 2 | 6 | 17 | 35 | 쿠웨이트 | 1 | 8 | 23 | 43 | ||
| 모로코 | 1 | 7 | 22 | 46 | 조지아 | 1 | 11 | 45 | 82 | ||
| 코소보 | 1 | 11 | 39 | 73 | 브라질 | 1 | 9 | 31 | 61 | ||
| 우즈베키스탄 | 1 | 10 | 35 | 69 | 북마케도니아 | 1 | 10 | 35 | 67 | ||
| 사우디아라비아 | 1 | 8 | 29 | 57 | 몬테네그로 | 1 | 11 | 45 | 80 | ||
| 쿠웨이트 | 1 | 7 | 22 | 45 | 보스니아 헤르체고비나 | 0 | 7 | 37 | 75 | ||
| 이란 | 1 | 8 | 31 | 59 | 우즈베키스탄 | 0 | 5 | 23 | 56 | ||
| 칠레 | 1 | 9 | 36 | 71 | 아르메니아 | 0 | 6 | 40 | 82 | ||
| 브라질 | 1 | 5 | 21 | 49 | 아제르바이잔 | 0 | 5 | 26 | 62 | ||
| 보스니아 헤르체고비나 | 1 | 8 | 38 | 74 | 코소보 | 0 | 2 | 17 | 52 | ||
| 국제 중앙값 | 7 | 35 | 70 | 91 | 국제 중앙값 | 7 | 31 | 70 | 90 | ||
□ TIMSS 2023 중학교 2학년 수학‧과학 성취수준별 학생 비율 국제 비교
◦ 우리나라 중학교 2학년의 수학 수월수준 학생 비율은 40%, 과학 수월수준 학생 비율은 18%로 국제 중앙값(수학 7%, 과학 6%)보다 높았다.
◦ 수학 기초수준 이하 학생 비율은 12%, 과학 기초수준 이하 학생 비율은 20%로 국제 중앙값(수학 45%, 과학 44%)보다 낮았다.
<TIMSS 2023 중2 수학·과학 성취수준별 학생 비율(%)>
| 수학 | 과학 | ||||||||||
| 국가명 | 수월수준 (625점 이상) |
우수수준 이상 (550점 이상) |
보통수준 이상 (475점 이상) |
기초수준 이상 (400점 이상) |
국가명 | 수월수준 (625점 이상) |
우수수준 이상 (550점 이상) |
보통수준 이상 (475점 이상) |
기초수준 이상 (400점 이상) |
||
| 싱가포르 | 46 | 74 | 89 | 97 | 싱가포르 | 47 | 74 | 89 | 97 | ||
| 대만 | 44 | 72 | 89 | 97 | 대만 | 30 | 62 | 85 | 96 | ||
| 대한민국 | 40 | 70 | 88 | 97 | 일본 | 20 | 56 | 85 | 97 | ||
| 일본 | 37 | 71 | 92 | 99 | 대한민국 | 18 | 50 | 80 | 94 | ||
| 홍콩 | 32 | 65 | 85 | 95 | 튀르키예 | 17 | 44 | 70 | 90 | ||
| 튀르키예 | 17 | 37 | 59 | 81 | 영국 | 17 | 45 | 73 | 90 | ||
| 영국 | 15 | 42 | 71 | 89 | 핀란드 | 15 | 44 | 73 | 91 | ||
| 리투아니아 | 11 | 36 | 66 | 88 | 스웨덴 | 14 | 40 | 68 | 88 | ||
| 호주 | 11 | 34 | 64 | 87 | 홍콩 | 14 | 44 | 73 | 90 | ||
| 체코 | 10 | 35 | 70 | 92 | 호주 | 13 | 40 | 70 | 89 | ||
| 아랍에미리트 | 10 | 29 | 55 | 79 | 아일랜드 | 13 | 41 | 72 | 91 | ||
| 스웨덴 | 9 | 36 | 69 | 91 | 미국 | 12 | 37 | 66 | 87 | ||
| 아일랜드 | 9 | 38 | 73 | 93 | 아랍에미리트 | 12 | 32 | 55 | 76 | ||
| 루마니아 | 9 | 31 | 60 | 83 | 몰타 | 11 | 34 | 61 | 82 | ||
| 헝가리 | 9 | 34 | 65 | 87 | 리투아니아 | 10 | 37 | 70 | 91 | ||
| 이스라엘 | 8 | 28 | 55 | 80 | 헝가리 | 10 | 39 | 72 | 92 | ||
| 미국 | 8 | 26 | 55 | 82 | 체코 | 10 | 39 | 75 | 95 | ||
| 몰타 | 7 | 30 | 63 | 85 | 오스트리아 | 8 | 34 | 68 | 90 | ||
| 사이프러스 | 7 | 29 | 59 | 83 | 카타르 | 8 | 27 | 53 | 76 | ||
| 이탈리아 | 7 | 30 | 61 | 88 | 포르투갈 | 8 | 30 | 64 | 90 | ||
| 핀란드 | 7 | 29 | 64 | 90 | 이스라엘 | 7 | 25 | 54 | 78 | ||
| 아제르바이잔 | 7 | 26 | 53 | 77 | 이탈리아 | 6 | 29 | 63 | 89 | ||
| 노르웨이(9학년) | 6 | 29 | 63 | 88 | 노르웨이(9학년) | 6 | 26 | 57 | 83 | ||
| 오스트리아 | 5 | 32 | 71 | 93 | 바레인 | 5 | 18 | 42 | 68 | ||
| 카타르 | 5 | 17 | 40 | 68 | 오만 | 4 | 18 | 43 | 71 | ||
| 조지아 | 4 | 19 | 47 | 75 | 프랑스 | 4 | 23 | 56 | 85 | ||
| 카자흐스탄 | 4 | 16 | 39 | 71 | 사이프러스 | 4 | 18 | 46 | 75 | ||
| 포르투갈 | 4 | 20 | 49 | 81 | 루마니아 | 2 | 16 | 48 | 79 | ||
| 바레인 | 3 | 11 | 30 | 58 | 쿠웨이트 | 2 | 10 | 30 | 58 | ||
| 프랑스 | 3 | 20 | 53 | 83 | 칠레 | 2 | 13 | 41 | 75 | ||
| 우즈베키스탄 | 2 | 8 | 26 | 57 | 카자흐스탄 | 2 | 10 | 34 | 68 | ||
| 이란 | 1 | 8 | 29 | 59 | 말레이시아 | 1 | 9 | 31 | 61 | ||
| 말레이시아 | 1 | 7 | 22 | 52 | 사우디아라비아 | 1 | 9 | 28 | 57 | ||
| 쿠웨이트 | 1 | 7 | 21 | 46 | 요르단 | 1 | 8 | 27 | 55 | ||
| 오만 | 1 | 7 | 24 | 53 | 브라질 | 1 | 8 | 27 | 58 | ||
| 브라질 | 1 | 4 | 14 | 38 | 남아프리카(9학년) | 1 | 5 | 14 | 33 | ||
| 칠레 | 1 | 6 | 24 | 57 | 조지아 | 1 | 10 | 37 | 72 | ||
| 남아프리카(9학년) | 1 | 4 | 15 | 45 | 이란 | 1 | 8 | 28 | 59 | ||
| 사우디아라비아 | 0 | 4 | 18 | 46 | 팔레스타인 | 1 | 5 | 21 | 47 | ||
| 팔레스타인 | 0 | 3 | 16 | 41 | 아제르바이잔 | 0 | 4 | 22 | 56 | ||
| 요르단 | 0 | 3 | 16 | 45 | 우즈베키스탄 | 0 | 2 | 14 | 47 | ||
| 모로코 | 0 | 2 | 11 | 36 | 모로코 | 0 | 1 | 4 | 18 | ||
| 국제 중앙값 | 7 | 28 | 55 | 81 | 국제 중앙값 | 6 | 27 | 56 | 80 | ||
| 뉴질랜드 | 8 | 26 | 54 | 80 | 뉴질랜드 | 10 | 33 | 62 | 84 | ||
| 코트디부아르 | 0 | 0 | 1 | 5 | 코트디부아르 | 0 | 0 | 2 | 6 | ||
TIMSS 주기별 우리나라 평균점수 및 성취수준별 비율 추이
□ TIMSS 초등학교 4학년 수학‧과학 평균점수 및 순위 추이
◦ 우리나라 초등학교 4학년 학생들의 TIMSS 2023 수학 평균점수는 594점, 과학 평균점수는 583점으로, 이전 주기인 TIMSS 2019 수학 평균점수(600점) 및 과학 평균점수(588점)보다 각각 6점, 5점 하락하였으나 이러한 차이는 통계적으로 유의하지 않았다.
◦ 우리나라 초등학교 4학년 학생들의 TIMSS 2023 수학 순위는 3위, 과학 순위는 2위로 이전 주기인 TIMSS 2019의 순위와 동일하였다.
<TIMSS 초4 수학·과학 평균점수 및 순위 추이>
| 연구 주기 (비교국 수) 과목 |
TIMSS 1995 (26개국) |
TIMSS 2011 (50개국) |
TIMSS 2015 (49개국) |
TIMSS 2019 (58개국) |
TIMSS 2023 (58개국) |
|
| 수학 | 평균점수 | 581 | 605 | 608 | 600 | 594 |
| 순위 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | |
| 과학 | 평균점수 | 576 | 587 | 589 | 588 | 583 |
| 순위 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | |
※ TIMSS 1999에는 초4 대상 평가를 시행하지 않았으며, TIMSS 2003과 TIMSS 2007에는 우리나라가 초4
평가에 참여하지 않았음.
※ 비교국 수는 국제보고서 결과표에 제시된 국가 수를, 순위는 국가별 평균점수를 기준으로 산출함.
<TIMSS 초4 수학·과학 평균점수 추이>
| 수학 | 과학 |
 |
 |
□ TIMSS 중학교 2학년 수학‧과학 평균점수 및 순위 추이
◦ 우리나라 중학교 2학년 학생들의 TIMSS 2023 수학 평균점수는 596점, 과학 평균점수는 545점으로, 이전 주기인 TIMSS 2019 수학 평균점수(607점) 및 과학 평균점수(561점)보다 각각 11점, 16점 하락하였으며 이러한 차이는 통계적으로 유의하였다.
◦ 우리나라 중학교 2학년 학생들의 TIMSS 2023 수학 순위는 3위, 과학 순위는 4위로 이전 주기인 TIMSS 2019의 순위와 동일하였다.
<TIMSS 중2 수학·과학 평균점수 및 순위 추이>
| 연구 주기 (비교국 수) 과목 |
TIMSS 1995 (41개국) |
TIMSS 1999 (38개국) |
TIMSS 2003 (46개국) |
TIMSS 2007 (49개국) |
TIMSS 2011 (45개국) |
TIMSS 2015 (39개국) |
TIMSS 2019 (39개국) |
TIMSS 2023 (44개국) |
|
| 수학 | 평균점수 | 581 | 587 | 589 | 597 | 613 | 606 | 607 | 596 |
| 순위 | 3 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 3 | 3 | |
| 과학 | 평균점수 | 546 | 549 | 558 | 553 | 560 | 556 | 561 | 545 |
| 순위 | 4 | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | |
※ 비교국 수는 국제보고서 결과표에 제시된 국가 수를, 순위는 국가별 평균점수를 기준으로 산출함.
<TIMSS 중2 수학·과학 평균점수 추이>
| 수학 | 과학 |
 |
 |
□ TIMSS 수학·과학 성취수준별 학생 비율 추이
| 수학 | 과학 | |
| 초4 |
 ○ TIMSS 2019 대비 수학 수월수준 비율은 감소하고 기초수준 미달 비율은 동일함.
- 수월: 37% → 36% (1%p 감소) - 기초 미달: 1% → 1% (동일) |
 ○ TIMSS 2019 대비 과학 수월수준 비율은 감소하고 기초수준 미달 비율은 증가함.
- 수월: 29% → 28% (1%p 감소) - 기초 미달: 1% → 2% (1%p 증가) |
| 중2 |  ○ TIMSS 2019 대비 수학 수월수준 비율은 감소하고 기초수준 미달 비율은 동일함. - 수월: 45% → 40% (5%p 감소) - 기초 미달: 3% → 3% (동일) |
 ○ TIMSS 2019 대비 과학 수월수준 비율은 감소하고 기초수준 미달 비율은 증가함. - 수월: 22% → 18% (4%p 감소) - 기초 미달: 4% → 6% (2%p 증가) |
※ TIMSS 1999에는 초4 대상 평가를 시행하지 않았으며, TIMSS 2003과 TIMSS 2007에는 우리나라가 초4 평가에 참여하지 않았음.
□ TIMSS 수학·과학 성별 평균점수 추이
◦ TIMSS 2023에서 우리나라 초등학교 4학년 및 중학교 2학년 학생들은 수학･과학 모두 남학생의 점수가 여학생보다 높았다.
◦ TIMSS 2019 대비 초등학교 4학년은 수학, 과학 모두 성별 점수 차이가 증가하였으며 중학교 2학년은 수학에서 소폭 증가, 과학에서 감소하였다.
<TIMSS 수학·과학 평균점수의 성별 추이>
| 초4 수학 | 초4 과학 |
 |
 |
| 중2 수학 | 중2 과학 |
 |
 |
* 남학생의 점수가 통계적으로 유의하게 높음.
※ TIMSS 1999에는 초4 대상 평가를 시행하지 않았으며, TIMSS 2003과 TIMSS 2007에는 우리나라가 초4
평가에 참여하지 않았음.
TIMSS 2023 교육 맥락 변인 주요 결과
□ TIMSS 수학·과학 정의적 태도 척도점수 추이
◦ 우리나라 초등학교 4학년 학생들의 수학·과학에 대한 흥미 척도점수는 TIMSS 2019 대비 변화가 없었으나, 자신감 척도점수는 상승하였다.
<초4 수학·과학에 대한 정의적 태도 최근 4주기 간 변화 추이>
| 초4 수학 | 초4 과학 |
 |
 |
| ※ TIMSS 교육맥락변인 척도는 국제 평균을 10점, 표준편차를 2점으로 하는 척도임. | |
◦ 우리나라 중학교 2학년 학생들의 수학·과학에 대한 흥미, 자신감, 가치인식 척도점수는 TIMSS 2019 대비 모두 상승하였다.
<중2 수학·과학에 대한 정의적 태도 최근 4주기 간 변화 추이>
| 중2 수학 | 중2 과학 |
 |
 |
| ※ TIMSS 교육맥락변인 척도는 국제 평균을 10점, 표준편차를 2점으로 하는 척도임. | |
□ 수학이나 과학 교과의 학교 공부를 위한 인터넷 사용(중학교 2학년)
◦ 우리나라 중학교 2학년 학생 중 수학이나 과학 교과의 학교 공부를 위해 일주일에 적어도 한 번 인터넷을 활용하는 학생 비율은 ‘교과서 또는 그 외 다른 수업 자료를 보기 위해’(45%), ‘선생님이 온라인상에 제시한 과제를 보기 위해’(39%), ‘수학 또는 과학을 이해하는 데 도움이 되는 정보, 관련 글, 개별 학습 자료를 찾기 위해’(37%), ‘과제 또는 프로젝트를 할 때 반 친구들과 협력하기 위해’(32%), ‘수학 또는 과학과 관련된 학습 게임이나 활동을 하기 위해’(25%), ‘선생님에게 질문하기 위해’(18%)의 순서로 나타났으며, 모든 항목의 비율이 국제 평균보다 낮았다.
<수학이나 과학 교과의 학교 공부를 위한 인터넷 사용>
| 구분 | 학교 공부를 위해 일주일에 적어도 한 번 인터넷을 사용하는 학생 비율(%) | |||||
| 교과서 또는 그 외 다른 수업 자료를 보기 위해 | 선생님이 온라인상에 제시한 과제를 보기 위해 |
과제 또는 프로젝트를 할 때 반 친구들과 협력하기 위해 |
선생님에게 질문하기 위해 |
수학 또는 과학을 이해하는 데 도움이 되는 정보, 관련 글, 개별 학습 자료를 찾기 위해 |
수학 또는 과학과 관련된 학습 게임이나 활동을 하기 위해 |
|
| 대한민국 | 45 | 39 | 32 | 18 | 37 | 25 |
| 국제 평균 | 53 | 53 | 43 | 40 | 43 | 28 |
□ 수학 교사의 수업 명료성에 대한 학생 인식
◦ 초등학교 4학년 학생 중 수학 교사의 수업 명료성이 높다고 인식한 학생 비율은 74%로, 국제 평균(69%)보다 높았고 TIMSS 2019(43%) 대비 31%p 상승하였다. 한편, 척도점수 평균은 10.2점으로 국제 평균보다 높았고 TIMSS 2019(8.5점) 대비 상승하였다.
◦ 중학교 2학년 학생 중 수학 교사의 수업 명료성이 높다고 인식한 학생 비율은 48%로, 국제 평균(48%)과 동일하였고 TIMSS 2019(18%)에 대비 30%p 상승하였다. 한편, 척도점수 평균은 10.1점으로 국제 평균보다 높았고 TIMSS 2019(8.8점) 대비 상승하였다.
◦ 학생이 인식한 수학 교사의 수업 명료성이 높을수록 학생의 수학 성취도가 높았으며, 이는 국제 수준에서도 동일한 경향을 보였다.
<수학 수업 명료성에 대한 학생 인식에 따른 성취도 점수>
| 구분 | 척도점수 | 명료성 높음 | 명료성 보통 | 명료성 낮음 | 수학 점수 차이 (높음-낮음) |
|||||
| 학생 비율(%) | 수학 | 학생 비율(%) | 수학 | 학생 비율(%) | 수학 | |||||
| 초4 | TIMSS 2023 |
대한민국 | 10.2 | 74 | 601 | 23 | 579 | 3 | 568 | 33 |
| 국제 평균 | 10.0 | 69 | 513 | 26 | 492 | 5 | 472 | 41 | ||
| TIMSS 2019 |
대한민국 | 8.5 | 43 | 614 | 50 | 592 | 7 | 570 | 44 | |
| 국제 평균 | 10.0 | 74 | 508 | 21 | 488 | 5 | 466 | 42 | ||
| 중2 | TIMSS 2023 |
대한민국 | 10.1 | 48 | 611 | 39 | 590 | 12 | 561 | 50 |
| 국제 평균 | 10.0 | 48 | 487 | 36 | 470 | 15 | 458 | 29 | ||
| TIMSS 2019 |
대한민국 | 8.8 | 18 | 650 | 63 | 608 | 19 | 564 | 86 | |
| 국제 평균 | 10.0 | 46 | 504 | 41 | 482 | 13 | 467 | 37 | ||
| TIMSS 성취도 점수는 TIMSS 1995 참여국 평균을 500점, 표준편차를 100점으로 하는 척도점수임. TIMSS 교육맥락변인 척도는 국제 평균을 10점, 표준편차를 2점으로 하는 척도임. |
||||||||||
□ 과학 교사의 수업 명료성에 대한 학생 인식
◦ 초등학교 4학년 학생 중 과학 교사의 수업 명료성이 높다고 인식한 학생의 비율은 69%로, 국제 평균(68%)보다 높았고 TIMSS 2019(42%) 대비 27%p 증가하였다. 한편, 척도점수 평균은 10.0점으로 국제 평균과 동일하였고 TIMSS 2019(8.5점) 대비 상승하였다.
◦ 중학교 2학년 학생 중 과학 교사의 수업 명료성이 높다고 인식한 학생의 비율은 50%로, 국제 평균(51%)보다 낮았고 TIMSS 2019(17%) 대비 33%p 상승하였다. 한편, 척도점수 평균은 10.1점으로 국제 평균보다 높았고 TIMSS 2019(8.7점) 대비 상승하였다.
◦ 학생이 인식한 과학 교사의 수업 명료성이 높을수록 학생의 과학 성취도가 높았으며, 이는 국제 수준에서도 동일한 경향을 보였다.
<과학 수업 명료성에 대한 학생 인식에 따른 성취도 점수>
| 구분 | 척도점수 | 명료성 높음 | 명료성 보통 | 명료성 낮음 | 과학 점수 차이 (높음-낮음) |
|||||
| 학생 비율(%) | 과학 | 학생 비율(%) | 과학 | 학생 비율(%) | 과학 | |||||
| 초4 | TIMSS 2023 |
대한민국 | 10.0 | 69 | 589 | 26 | 572 | 5 | 572 | 17 |
| 국제 평균 | 10.0 | 68 | 505 | 26 | 483 | 6 | 471 | 34 | ||
| TIMSS 2019 |
대한민국 | 8.5 | 42 | 596 | 48 | 584 | 11 | 573 | 23 | |
| 국제 평균 | 10.0 | 72 | 498 | 22 | 480 | 6 | 466 | 32 | ||
| 중2 | TIMSS 2023 |
대한민국 | 10.1 | 50 | 558 | 39 | 537 | 11 | 521 | 37 |
| 국제 평균 | 10.0 | 51 | 496 | 35 | 477 | 14 | 462 | 34 | ||
| TIMSS 2019 |
대한민국 | 8.7 | 17 | 600 | 59 | 565 | 24 | 524 | 76 | |
| 국제 평균 | 10.0 | 49 | 507 | 38 | 484 | 13 | 466 | 41 | ||
| TIMSS 성취도 점수는 TIMSS 1995 참여국 평균을 500점, 표준편차를 100점으로 하는 척도점수임. TIMSS 교육맥락변인 척도는 국제 평균을 10점, 표준편차를 2점으로 하는 척도임. |
||||||||||